應(yīng)用語言學(xué)關(guān)注的是解決語言的實(shí)際使用中出現(xiàn)的問題和議題。這個(gè)語言學(xué)分支的性質(zhì)和范圍是跨學(xué)科的，因?yàn)樗婕皬男睦韺W(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)語言的研究。它與理論語言學(xué)類似，后者涉及形態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)和詞匯學(xué)。

1.應(yīng)用語言學(xué)的重點(diǎn)是什么?

應(yīng)用語言學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，它借鑒了多個(gè)研究領(lǐng)域的知識(shí)、研究方法和觀點(diǎn)。許多子領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科可能會(huì)重疊或?qū)υ擃I(lǐng)域做出不同的貢獻(xiàn)?？鐚W(xué)科性允許使用一系列研究、分析和解決問題的工具。

2.語言的重要性

應(yīng)用語言學(xué)，作為語言學(xué)的一個(gè)分支，繼續(xù)關(guān)注語言。這一點(diǎn)似乎很明顯，但隨著我們?cè)谡Z言教學(xué)方面的研究議程的擴(kuò)大，有時(shí)很容易忘記這一點(diǎn)。例如，尋找更有效的課堂管理方法和正在進(jìn)行的關(guān)于教育政策的辯論有時(shí)會(huì)與應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域重疊。同樣的情況也適用于對(duì)課堂內(nèi)外不平等現(xiàn)象的新研究或正在進(jìn)行的對(duì)教師和語言學(xué)習(xí)者的心理學(xué)研究。這種接口可以豐富應(yīng)用語言學(xué)和相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。這意味著，在應(yīng)用語言學(xué)的框架下開展的工作應(yīng)該明確涉及語言、語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)，而不是一般的教學(xué)和語言學(xué)習(xí)。

3.與現(xiàn)實(shí)世界的相關(guān)性

這就是 "應(yīng)用 "語言學(xué)與 "理論 "語言學(xué)的區(qū)別所在。理論語言學(xué)涉及對(duì)語言功能的抽象理解;應(yīng)用語言學(xué)則試圖用這些知識(shí)來回答 "那又怎樣?"回答 "然后呢?和 "現(xiàn)在怎樣?"的問題。近年來，應(yīng)用語言學(xué)中的 "實(shí)際問題"(或情況)確實(shí)有所增加?，F(xiàn)在包括諸如詞典學(xué)(詞典建設(shè))、機(jī)器翻譯、人機(jī)互動(dòng)和語音治療等主題。當(dāng)然，所有這些活動(dòng)都屬于應(yīng)用語言學(xué)的概念，但為了我自己作為一名語言教師的目的，我使用了一個(gè)更狹義的定義：在語言教學(xué)方面，應(yīng)用語言學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支，旨在發(fā)現(xiàn)語言學(xué)理論能夠?qū)φZ言教學(xué)和學(xué)習(xí)做出什么貢獻(xiàn)。

4.理論的作用

應(yīng)用語言學(xué)顯然是為了實(shí)現(xiàn)兩件事：a)通過從我們的個(gè)人價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)觀察中得出一個(gè)關(guān)于語言是什么以及語言如何成為語言的連貫的描述，從而更有效地學(xué)習(xí);b)將這個(gè)描述與我們的語言教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。在這個(gè)意義上，理論并不與實(shí)踐相對(duì)立，而實(shí)踐是應(yīng)用語言學(xué)理論的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

以上就是關(guān)于加拿大維多利亞大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)課程補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容。海馬課堂專業(yè)課程輔導(dǎo)，2300+嚴(yán)選碩博學(xué)霸師資，針對(duì)學(xué)生的薄弱科目和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，匹配背景相符的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行1V1專屬備課，上課時(shí)間靈活安排，中英雙語詳細(xì)講解課程中的考點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并提供多方位的課后輔導(dǎo)，輔助學(xué)生掌握全部課程知識(shí)，補(bǔ)足短板。